À la suite de la publication des résultats du baccalauréat 2026, l’Association tunisienne des parents des élèves a exprimé de vives préoccupations quant à l’état réel du système éducatif, estimant que les taux de réussite annoncés ne reflètent qu’imparfaitement l’ampleur des difficultés scolaires.
Dans un communiqué publié dimanche 21 juin 2026, l’organisation a mis en garde contre une lecture « tronquée » des chiffres officiels, centrée uniquement sur les taux de réussite, de rachat et d’échec des candidats ayant effectivement composé aux épreuves. Selon elle, cette approche occulte une réalité plus préoccupante : celle des élèves initialement inscrits mais ayant quitté le système scolaire en cours de route.
Derrière les chiffres officiels, la réalité des élèves disparus des radars
L’association a souligné ainsi que les statistiques officielles ne prenaient pas en compte les décrocheurs, absents ou élèves ayant abandonné l’école pour diverses raisons. Ces derniers représenteraient, selon ses estimations, près de 65% de la tranche d’âge concernée, ce qui modifie profondément la lecture globale des performances du système éducatif.
Sur cette base, le taux de réussite de la session principale du baccalauréat 2026, établi officiellement à 35,67%, devrait être relativisé, selon l’association. En intégrant les résultats attendus de la session de contrôle, estimés à environ 15%, et en les rapportant à l’ensemble d’une génération, le taux de réussite réel ne dépasserait pas, selon ses calculs, les 18% de la cohorte initiale.
Une donnée que l’organisation juge particulièrement préoccupante, surtout si on la compare à d’autres systèmes éducatifs internationaux, où les taux de réussite au niveau secondaire dépassent largement les 90% dans des pays considérés comme ayant des performances moyennes ou faibles.
Au-delà des chiffres, l’Association tunisienne des parents des élèves a insisté sur la nécessité de distinguer la réussite individuelle des élèves, qu’elle qualifie de « légitime et méritée », de l’évaluation globale du système. Elle a appelé ainsi à ne pas instrumentaliser ces résultats à des fins de communication institutionnelle.
« Il est normal de se réjouir de la réussite des élèves, mais il n’est pas acceptable que certains responsables du secteur se félicitent de ces indicateurs sans en mesurer la portée réelle », a-t-on dénoncé dans le communiqué.
« Un signal d’alerte » : les parents réclament un diagnostic sans complaisance de l’école
Selon l’organisation, la situation actuelle du système éducatif nécessite « des mesures urgentes et structurelles », allant au-delà des ajustements ponctuels. Elle a plaidé pour une réforme en profondeur, capable de traiter les causes du décrochage scolaire, de la déperdition et des inégalités régionales.
Le communiqué a mis également en lumière une homogénéité inquiétante entre les différentes régions du pays. Contrairement à l’idée selon laquelle certaines zones seraient plus performantes que d’autres, l’association a affirmé que toutes les régions partageaient, à des degrés divers, les mêmes fragilités structurelles en matière d’éducation.
Les écarts apparents de réussite seraient ainsi, selon elle, davantage liés à des différences dans les taux de maintien scolaire qu’à de véritables performances académiques supérieures. Autrement dit, les régions affichant de meilleurs résultats seraient surtout celles où le décrochage est moins prononcé, plutôt que celles bénéficiant d’un système éducatif plus efficace.
Cette prise de position intervient dans un contexte où les débats sur la qualité de l’enseignement, l’égalité des chances et la lutte contre le décrochage scolaire demeurent au centre des préoccupations sociales en Tunisie. Pour les parents d’élèves, les chiffres du baccalauréat 2026 doivent ainsi être interprétés comme un signal d’alerte plutôt que comme un motif de satisfaction.
L’association a appelé, en conclusion, les autorités éducatives à engager un diagnostic global et transparent du système, afin de « rétablir la vérité des chiffres » et de mettre en œuvre des réformes capables de garantir une meilleure inclusion scolaire et une amélioration durable des apprentissages.
N.J
